Objectifs du cours

  • Comprendre ce qu’est l’intonation et la distinguer des autres paramètres de la parole.
  • Maîtriser les courbes de base : affirmation ↘ ; question totale ↗ ; question partielle ↘ ; suspension ≈ ; énumération ↗…↗…↘.
  • Lire à voix haute en groupes rythmiques avec des pauses proportionnées à la ponctuation.
  • Mettre en valeur un mot saillant par groupe et articuler la fin des mots.
  • Gérer volume, débit et hauteur pour une voix posée et audible.
  • Adopter une posture stable et un regard public qui soutiennent la prise de parole.

1. Définition et principes

  • Intonation : mélodie de la phrase. Elle combine hauteur (grave/aigu), intensité (doux/fort) et durée (lent/rapide).
  • Elle marque les types d’énoncés (déclaratif, interrogatif, suspension), la structure (groupes, énumérations), et la mise en relief (mot important).
  • Elle se réalise sur des groupes rythmiques : on parle par segments courts, chacun avec un accent final et une courbe.

2. Paramètres de la voix

  • Hauteur : grave/aigu. Sert surtout à dessiner la courbe (↗, ↘, ≈).
  • Intensité : doux/fort. On renforce légèrement le mot saillant.
  • Durée / débit : lent/rapide. On ralentit en fin de groupe et on allonge le mot saillant.
  • Timbre : clarté du son. Une attaque nette aide l’intelligibilité.

Règle d’or : un segment = une idée ; un mot saillant par segment.

3. Groupes rythmiques et accent

  • Groupe rythmique : petit morceau de phrase prononcé d’un souffle. On le trace avec / (pause courte) et // (pause longue).
  • Accent final : en français, l’accent tombe à la fin du groupe. On allonge légèrement la dernière syllabe et on ne mange pas la fin.
  • Mot saillant : on choisit un mot important par groupe (celui qui porte le sens) et on le souligne à l’oral par un léger renforcement (durée + intensité).

Exemple annoté :
Ce matin / nous avons rev(u) / une règle importante //

4. Courbes intonatives de base

  • Affirmation (déclaratif) : ↘ en fin de groupe.
    Je pense / que c’est clair ↘ //
  • Question totale (oui/non) : ↗ en fin d’énoncé.
    Vous venez / ce soir ↗ ?
  • Question partielle (mot interrogatif) : généralement ↘.
    Pourquoi / êtes-vous venu(e) ↘ ?
  • Suspension (idée non terminée, parenthèse, incise) : ≈ palier médian, relance ensuite.
    Si vous acceptez ≈ / nous commencerons demain ↘ //
  • Énumération : segments ↗… ↗… ↘ final.
    Il faut / lire lentement ↗ / marquer les pauses ↗ / et conclure nett(e)ment ↘ //

Astuce : la ponctuation aide, mais c’est bien l’intonation qui décide de la mélodie.

5. Ponctuation et pauses

  • Virgule : pause courte /
  • Point-virgule : pause moyenne /
  • Point, point d’exclamation, point d’interrogation : pause longue //
  • Les deux-points annoncent ; on garde la même ligne mélodique jusqu’à l’élément annoncé, puis on descend ou on remonte selon le type de fin.

Exemple :
Rappelez-vous : / un mot saillant par groupe / des pauses nettes //

6. Procédure pas à pas pour lire expressivement

  1. Pré-lecture : surligner les mots porteurs de sens (un par groupe).
  2. Découpage : tracer / pour les petites pauses, // pour la fin d’énoncé.
  3. Flèches : poser ↗, ↘, ≈ au bout de chaque groupe.
  4. Réglages : noter [fort] ou [doux], [lent] ou [vite] selon le passage.
  5. Articulation : insister surtout sur la dernière consonne des mots.
  6. Essai à voix basse puis lecture à voix haute pour la classe.
  7. Auto-écoute : si possible, s’enregistrer et corriger.

7. Volume, débit, articulation

  • Voix posée : parler assez fort pour le fond de la classe, sans crier.
  • Débit régulier : ralentir avant la fin de groupe ; ne pas précipiter la dernière syllabe.
  • Articulation : ouvrir la bouche, frapper la consonne finale des mots (surtout t, p, k), terminer toutes les phrases.

Exercice rapide :

  • Lire trois fois “c’est net et précis” en marquant la t finale de net et précis.

8. Posture et regard

  • Posture : se tenir droit, pieds stables, épaules basses.
  • Regard : yeux levés vers le public ; balayage calme et inclusif.
  • Gestes : sobres et cohérents avec les accents (éviter l’agitation).

9. Codes d’annotation (à utiliser dans les textes)

  • / : petite pause ; // : fin d’énoncé.
  • ↗ montée ; ↘ descente ; ≈ suspension.
  • gras : mot saillant.
  • [fort]/[doux] ; [lent]/[vite] pour volume et débit.
  • (souffle) pour rappeler de respirer.

Exemple :
À présent [doux] / nous passons à l’exemple ↘ //

10. Erreurs fréquentes et corrections rapides

  • Monter partout (tique de fin montante) : réentraîner avec des ↘ affirmatifs en fin de point.
  • Monotonie : imposer un mot saillant par groupe et varier ↗/↘.
  • Avaler la fin : ralentir + allonger la dernière syllabe ; exercice de taping des consonnes finales.
  • Débit trop rapide : imposer 7 à 10 syllabes par groupe, pas plus.
  • Question partielle montante : rappeler la ↘ après qui, que, où, pourquoi…
  • Crier au lieu de projeter : respirer bas (ventre), poser la voix.